Dél -Illinois -i Egyetem

Dél -Illinois -i Egyetem


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

A Carbondale -ban található Southern Illinois University az Illinois egyik legátfogóbb állami egyeteme. A Dél-Illinois-i Egyetem rendszerének, a többkampuszi egyetemnek a horgonyintézete. A Dél-Illinois-i Egyetem története 1869-ig nyúlik vissza, amikor a Dél-Illinois-i Normál Egyetem 12 akadémiai tanszékkel kezdődött. 1947 -ben az állami törvényhozás a SINU -t Dél -Illinoisi Egyetemre nevezte át. 1970 -ben a Southern Illinois Egyetem campusát, amelyet Southern Illinois University Carbondale néven ismertek, elválasztották Edwardsville -i műholdas campusától. A Southern Illinois University Carbondale magában foglalja a College of Agricultural Sciences, College -t üzleti és adminisztrációs szak, Oktatási és Humánszolgáltatási Főiskola, Műszaki Főiskola, Szabadművészeti Főiskola, Tömeges Kommunikációs és Médiaművészeti Főiskola, Tudományos Főiskola, Graduate School, Jogiskola, Orvostudományi Egyetem és Alkalmazott Tudományos Főiskola és Művészetek. Ezeken a főiskolákon és iskolákon keresztül az egyetem széles körű programokat kínál, beleértve a különböző szakok alap- és mesterképzéseit, jogi és orvosi diplomáját, valamint doktori fokozatot. Ezenkívül az egyetem távoktatási programokat, továbbképzési programokat, és katonai programok az ország egész támaszpontjain. Az egyetemi campuson található Morris Könyvtár több mint 2,4 millió kötetet, 3,1 millió mikroformás egységet és több mint 12 500 aktuális folyóiratot és sorozatot tartalmaz. Ezenkívül a Jogi Könyvtárban sokrétű gyűjtemény található az aktuális és történelmi anyagokból. Az egyetem múzeuma elkötelezett a művészetek, a bölcsészettudományok és a tudományok tükrében megjelenő tárgyak széles skálájának gyűjtése, megőrzése, kutatása és kiállítása mellett. Lehetőségeket kínál a muzeológia gyakorlatában, és vezetést és segítséget nyújt a múzeumoknak egész Dél -Illinois -ban. A Dél -Illinoisi Egyetem számos lakóhelyet is kínál biztonságos és megfizethető környezetben. A diákok lakótermek és apartmanok közül választhatnak.


Dél -Illinois története

A Franklin megyei Zeigler Coal cég 1901-1902-ben vásárolta meg a legújabb szénbányászati ​​gépeket. A tulajdonos, Joseph Leiter, apja halála után örökölte a bányát, és remélte, hogy hatékony és jövedelmező bányászati ​​műveletet hajt végre. Mivel a bánya a maga idejében erősen gépesített volt, a tulajdonos nem volt hajlandó elismerni a Szénbányászok Szakszervezetének a bérekre vonatkozó skáláját, amely tonna, kézzel bányászott szénre épült. Amint a szenet a felszínre emelték, a szénbányászok sztrájkolni kezdtek, és elkezdődtek a bajok. Leiter sztrájktörőket hozott a bányák munkájába, és több évig erőszak következett. Egy sor földalatti metángáz robbanás jelentős életveszélyt okozott, és meggyőzte Leitert, hogy 1909 -ben végleg bezárja bányáját.

Amikor az Egyesült Államok belépett az első világháborúba, a szövetségi kormány a mezőgazdasági államok felé nézett, hogy növeljék az élelmiszertermelést. A mezőgazdasági munkások hiánya ellenére Illinois megtette a maga részét, hogy támogassa a háborús erőfeszítéseket, beleértve a dél -illinoisi gazdákat. Virgil Marks Murphysboro -ból, a Nagy Háború katonája, mintegy 75 évvel később leírta a franciaországi harci akciót. Megölték őket körülöttem, úgy nézett ki, csak a mulatság kedvéért. A 245 ember közül csak 28 -an mentünk el. A többieket lelőtték.

Amint a háború véget ért, a repülőgépek többletét postahordozóvá alakították, vagy merész fiatal pilóták, úgynevezett barnstormers vásárolták meg. Sok illinois -i látta első repülőgépét, amikor egy farmer istálló közelében állt, és nézte, hogy fenegyerekek repülnek a fejük felett.

Bár az első világháború utáni évek sokak számára virágzóak voltak, a dél -illinoisi -i szénbányászok számára nehéz idők voltak. Amikor 1922 -ben szakszervezeti bányászok szerte sztrájkoltak, a Williamson megyei bányatulajdonos, William Lester engedélyt kapott a bányászszövetségtől, hogy folytassa a szén feltárását a szalagbányájában, de nem volt szabad ásni vagy forgalomba hozni a sztrájk alatt. .

Lester nem volt hajlandó meghallgatni a bajokra figyelmeztető figyelmeztetéseket, ezért Lester elbocsátotta uniós bányászait, és sztrájktörőket és őröket hozott be, hogy feltöltsék és elszállítsák feltárt szénét. A szakszervezeti bányászok megtámadták a szenet szállító vasúti kocsikat, és hamarosan körülvették a Lester -bányát, miközben az őrei és a sztrájktörők ott voltak. A bányafelügyelet felhívta a helyi seriffet, és arról számolt be, hogy több mint 500 lövést adott le mindkét fél, de a segítség soha nem érkezett meg.

Az egész éjszakai ostrom után a bányaőrök és a sztrájktörők másnap reggel megadták magukat az Unió bányászainak, és a Williamson megyei Herrin város felé vonultak, ahol közölték velük, hogy elengedik őket. A bosszú azonban legyőzte a dühös tömeget, miközben üldözték és lelőtték a fegyvertelen foglyokat, mielőtt Herrinhez értek. Húsz ember halt meg, és néhány holttestet megcsonkítottak. Bár több bányászt is megvádoltak, senkit nem ítéltek el sikeresen ezekben a bűncselekményekben. E mészárlás után Williamson megyét Bloody Williamson néven ismerték.

Az amerikai alkotmány 18. módosítása, amelyet 1919 -ben ratifikáltak, megtiltotta az alkohol gyártását és értékesítését. Ez erős reakciót váltott ki, beleértve a bakancsosok és gengszterek térnyerését még Dél -Illinois -ban is. Dél -Illinois -ban néhány csizmadia volt külföldi vagy katolikus. A Ku Klux Klan mindig ellen volt ezeknek a csoportoknak, és esélyt látott arra, hogy továbbfejlesszék ügyét. A Williamson megyei klánok először 1923 -ban jelentek meg. Kinevezték magukat a közerkölcs védelmezőinek, és számos bakancsműveletet hajtottak végre.

Később a klánokat egy korábbi kormányügynök, S. Glen Young váltotta fel, és portyáztak a gyanús műveletek során, fellőtték a helyüket és fegyverharcot folytattak csizmadiakkal. Glen Young karrierje véget ért, amikor őt és három másik férfit megölték egy lövöldözésben egy drogériában Herrinben, Illinois államban.

A Shelton és a Birger bandák az 1920 -as években Dél -Illinoisban működtek. Ezek és más rivális gengszterek, valamint a bűnüldöző szervek közötti lövések gyakoriak voltak. Miután elítélték West City polgármesterének meggyilkolása miatt, a Birger banda vezetőjét, Charlie Birgert 1928 -ban felakasztották. A gyilkosságok azonban folytatódtak, mivel a Shelton klán közel 50 tagját meggyilkolták vagy meghaltak rejtélyes körülmények között a következő 20 évben.

Tornádók és heves zivatarok mindig is sújtották ezt a régiót. A legrosszabb tornádó 1925-ben pusztított Murphysboro városában. Ez 219 mérföldes nyalábot vágott le Missouriban, Illinois-ban és Indianában. A hivatalos halálos áldozatok száma 689 volt, 210 -en csak Murphysboróban haltak meg, de ennél több pontot soha nem számoltak el. Más nevezetes tornádók 1957 -ben fordultak elő, ismét Murphysboróban és 1982 -ben Marionban.

Az 1929 -es tőzsdei összeomlás és az 1930 -as évek nagy gazdasági válsága miatt a szénbányászok elvesztették munkájukat, amikor az enyém bezárt. A gazdák nem tudták eladni termésüket, és elvesztették földjüket, a családok nem fizettek lakáshitel -kölcsönöket, és a régió fiataljai elindultak a városokba, hogy munkát és jobb életet találjanak.

A környéken lévő bankok közül sok csődbe ment, és az emberek postahivatali átutalással és postabélyeggel fizették a számláikat, vagy árukért cseréltek és cseréltek. Az alkalmi jóléti rendek némi megkönnyebbülést jelentettek a szegény családoknak, és Roosevelt elnök New Deal WPA programja időszakos munkákat biztosított. De a régióban sokan túl büszkék voltak arra, hogy sok segítséget elfogadjanak, vagy túl sokáig fogadjanak el segítséget.

A dél -illinois -i emberek mindent megtettek, hogy boldoguljanak, például gyertyát használtak villamos energia helyett a világításhoz, leállították az újság- és folyóirat -előfizetést, és vizet takarítottak meg, vagy akár ástak egy kutat, hogy vízmentes legyen. Az emberek mentettek és újrafelhasználtak mindenféle apróságot, beleértve a gombokat, a régi ruhákat, a használt papírt, a fűrészárut és a téglát, valamint számos egyéb tárgyat.

Amikor az Egyesült Államok 1941 -ben belépett a második világháborúba, Dél -Illinois -ban, mint máshol, katonai termelésben dolgozó emberekkel és győzelmi kertjeikkel támogatták. A dél -illinois -i Crab Orchard Wildlife Refuse lőszergyárát felépítették és éjjel -nappal dolgoztak, hogy lőszerekkel és egyéb lőszerekkel lássák el a hadsereget. Az üzem ma is használatban van, kereskedelmi célú lőszereket gyárt. Mivel a termesztett növények közvetlenül a kormányhoz kerültek a háborús erőfeszítésekért, mindenki az udvarán vagy a közeli szántóföldön lévő minden szabad területet élelem termesztésére fordított. Ezeket a kerteket Győzelemkertnek hívták.

A régiók gazdasága a második világháború után jobb volt. A bányászok munkát találtak a szénmezőkön, és szinte mindenhol új ipar és munkahelyek jelentek meg.

1951 -ben az államok történetének második legsúlyosabb bánya -katasztrófája történt a New Orient Szénbányában, a West Frankfort közelében, az Illinois déli részén. Az elektromos berendezések szikrái megérintették a metángáz zsebét, 119 bányász életét vesztette. Ennek eredményeként az 1952 -es szövetségi szénbánya -biztonsági törvény frissítette az aknákra vonatkozó biztonsági törvényeket, és előírta a bányák szigorúbb ellenőrzését.

Sok állami iskola megszilárdult a háború után. Az egytermes iskolaházak és a kis vidéki iskolák napjai gyorsan véget értek. Nagyobb hangsúlyt kapott a közép- és felsőoktatás. A Southern Illinois University Carbondale mérete gyorsan nőtt, 3500 -ról 23 000 diákra 1950 és 1980 között.

A junior főiskolákat, a mai közösségi főiskolák elődjét egyesek kezdetben a helyi középiskolák kiterjesztéseinek tekintették. Az 1965 -ös Junior College Act elfogadása jobb finanszírozást biztosított számukra, és lehetővé tette a campusok és a kiterjesztett tantervek építését. Shawnee, Délkelet -Illinois, Rend Lake és John A. Logan Közösségi Főiskolák mind Illinois déli részén találhatók.

Dél -Illinois államban demonstrációkat tartottak a polgárjogi mozgalom támogatására az 1960 -as években. Bizonyos zavarokról számoltak be, különösen Dr. Martin Luther King 1968 -as meggyilkolása után.

A vietnami háború idején, az 1960 -as évek végén a háborúellenes mozgalom elterjedt a Dél -Illinois -i Egyetem Carbondale -jára. A Kent Állami Egyetemen 1970 -ben történt lövöldözések után a Carbondale -i zavargások bezárták az egyetemet, és idő előtt befejezték az egyetem tanévét.

Az 1970 -es és 1980 -as években a Halloweent nagy tömegek ünnepelték, becslések szerint akár 20 000 ember is lehet. Ezek a nagy tömegek vonultak utcára Carbondale belvárosában Halloween jelmezben. Az ünneplés sok éven át békés és szórakoztató volt, de erőszakosabbá vált az anyagi károkkal, kifosztásokkal és gyújtogatással az 1980 -as években. A City és a Southern Illinois Egyetem illetékesei intézkedéseket tettek a buli lezárása érdekében, bezárták az egyetemet és kollégiumait, és megakadályozták, hogy a bárok és szeszesitalok több napon keresztül Halloween körül alkoholt áruljanak. Ezek az intézkedések hatékonyan leállították a nagy tömegek összegyűlését, és véget vetettek a halloweeni hagyománynak Carbondale -ban.

A folyók által körülvett árvizek évtizedek óta sújtják a régiót. Az 1993 -as nagy árvíz a Mississippi folyón, egy kisebb árvíz a Mississippi és az Ohio folyón és azok mellékfolyóin 1995 -ben, valamint az Ohio folyó menti árvíz 1997 -ben nagy vagyoni károkat okoz, de nincs bejelentett emberveszteség Illinois déli részén .

Az Alexander megyei Miller City közelében fekvő Fayville Levee -t az 1993 -as árvíz okozta, amely lehetővé tette több ezer hektár termőföld és a környék sok házának elöntését. A későbbi esők és a magas víz 1994 tavaszán folytatta a problémát. Az 1995 -ös nagy víz és viharok kárt okoztak Perry megyében, az árvizek pedig az Ohio -medence mentén, Saline és Gallatin megyében anyagi károkat okoztak néhány lakásban és termőföldben. A természeti katasztrófák idején sok idős embert evakuáltak.

A munkanélküliség általában magasabb az állam déli régiójában, sok megyéjében a legmagasabb a munkanélküliségi ráta. Csak Jackson megyében, ahol a Dél -Illinoisi Egyetem található, a munkanélküliségi ráta folyamatosan alacsonyabb, mint az Egyesült Államokban vagy az államban.

Magas munkanélküliségi rátája miatt a dél -illinois -i közösségek agresszívebben keresik a gazdasági lehetőségeket. A régióban börtön létesítmények építésével és üzemeltetésével kapcsolatos állásokat kerestek. Jelenleg két szövetségi (mind Marion, IL), mind számos állami javítóintézet található Illinois legdélebbi 13 megyéjében. Ezekben a létesítményekben a fogvatartottak az állam minden régiójából származnak.

Illinois déli részén számos gyönyörű természeti látnivaló és látnivaló található. A térségben rengeteg helyszínnézés, vadászat, horgászat, kemping, hátizsák, hegymászás, rappelling, túrázás és egyéb kapcsolódó szabadtéri tevékenységek találhatók.


Tartalom

2019. június 20 -án Jerry Kill, a Southern Illinois Egyetem atlétikai igazgatója bejelentette Lance Rhodest a program új vezetőedzőjeként. Rhodes egy Sikeston, Missouri állambeli, és csatlakozott a Saluki baseball programhoz a Missouri Egyetemen, ahol vezető asszisztensként és toborzókoordinátorként szolgált. A Missouri Egyetemen töltött idő előtt Rhodes a Southeast Missouri State University toborzási koordinátoraként dolgozott, és három éves programfölényben segítette őket, három egyenes Ohio -völgyi konferencia -bajnokság megnyerésével (2014, 2015, 2016). [ idézet szükséges ]

A SIU baseball 1921 -ben kezdődött klubsportként, 1924 -ig. 1925 -től 1946 -ig az iskolában nem volt baseball program.

1947 -ben Abe Martin újjáélesztette a programot, mint egyetemközi sportot, és azóta is megmaradt, elitprogram volt a hatvanas évek végétől a nyolcvanas évekig.

A SIU hazai mérkőzéseit az Itchy Jones Stadionban játssza. [2]

A SIU büszke múltra tekint vissza az NCAA baseballbajnokságon, amelyet 1950 óta rendeznek Omahában, és 1950 és 2010 között a Johnny Rosenblatt Stadionban. Ötször szerepeltek a főiskolai világbajnokságon, és kétszer is országos bajnok második helyezettként végeztek (elvesztették a University of Southern California trójaiak mindkét alkalommal) és kétszer harmadik helyezettként.

Év Rekord Pct Megjegyzések
1966 0–2 .000 Kiesett a Valparaiso
1967 1–2 .333 Kiesett a Western Michigan
1968 6–2 .750 Kiesett az USC -től a bajnoki mérkőzésen
College World Series (2. hely)
1969 3–2 .600 Kiesett Ole Miss
College World Series (7. hely)
1970 2–2 .500 Kikapott Ohio -ból
1971 7–3 .700 Kiesett az USC -től a College World Series bajnoki mérkőzésen (2. hely)
1973 2–2 .500 Kiesett a Minnesota
1974 7–3 .500 Kiesett az USC -től a CWS elődöntőjében
College World Series (3. hely)
1976 0–2 .000 Kiesett Michigan
1977 6–2 .750 Kiesett az Arizona State -től a CWS Semifinals College World Series sorozatban (3. hely)
1978 2–2 .500 Kiesett Oral Roberts
1981 1–2 .333 Kiesett Oral Roberts
1986 1–2 .333 Kiesett Texasból
1990 2–2 .500 Kiesett San Diego államban
ÖSSZESEN 40–30 .571

Távolsági busz Évek Rekord
Lance Rhodes 2020 - jelen 0-0
Ken Henderson 2011–2019 241–294–1
Dan Callahan 1995–2010 442–447–1
Sam Riggelman 1991–1994 82–114–1
Richard "Viszkető" Jones 1970–1990 738–345–5
Joe Lutz 1966–1969 130–48–2
Abe Martin 1947–1965 277–155–2
William McAndrew 1921–1924 20–6
    , jelenlegi Major League Baseball dobó a Philadelphia Phillies számára, nyugdíjas Major League Baseball mezőnyjátékos [4], nyugdíjas Major League Baseballcenter mezőnyjátékos, 5-szörös Gold Glove-győztes, 2-szeres All-Star [4], Major League Baseball dobó a Torontónak Blue Jays, Chicago White Sox, Texas Rangers és Kansas City Royals [4], visszavonult Major League Baseball dobó [4], Major League Baseball második alapember a San Diego Padresben [4], Nyugdíjas Major League Baseball második alapember, bemondó, kommentátor az EA Sports baseball videojátékokhoz [4], a korábbi Major League Baseball dobó, jelenleg a független Atlantic League Newark Bears csapatának. [4], a Major League Baseball jelenlegi első edzője a Washington Nationalsban [4], visszavonult Major League Baseball dobó, 7 Time All-Star, Pitched No-Hitter 1990. szeptember 2-án. [4], Nyugdíjas Major League Baseball infielder [ 4]
  1. ^"Elsődleges és kiegészítő színpaletta". Letöltve: 2020. április 29.
  2. ^
  3. "A SIU ünnepélyes megnyitóval ünnepli az Itchy Jones Stadiont - Southern Illinois University". Dél -Illinois -i Egyetem . Letöltve: 2018. május 10.
  4. ^ ab
  5. "A SIU baseball története 2010 -es médiakalauzból". Letöltve: 2010. június 14.
  6. ^ abcdefghénj
  7. "Dél -Illinois Egyetem Baseball játékosai, akik bejutottak a fő ligákba". Letöltve: 2007. június 23.

Ez a cikk egy illinois -i baseballcsapatról egy csonk. A Wikipédián segíthetsz kibővítve.


Előzmények | A Természet érintése Környezetvédelmi Központ | SIU

1949 - Dr. William "Bill" Freeberg visszatért a SIU -hoz, hogy specializációt alapítson, miután az országban elsőként végzett rekreációs doktorátust az Indiana Egyetemen. Környezetvédelmi Központ.

1949 - Egy országos konferencián felismerték a szabadtéri oktatás szükségességét a nemzeti oktatási tanterv részeként. A kuratórium felhatalmazást adott Morris elnöknek és Dr. Freeberg elnöknek, hogy tárgyalásokat folytassanak a Belső Minisztériumtól a Little Grassy Lake környékén lévő földek bérletéről.

1950 - A kuratórium engedélyezte a Little Grassy -tó nyugati partja mentén történő választást, és az Egyetem 150 hektár földet szerzett a Szövetségi Hal- és Vadvédelmi Szolgálattól.

1954 - A Kisfüves -tó területének fejlesztésére vonatkozó főtervet jóváhagyta a SIU kuratóriuma, és februárban elfogadta a Hal- és Vadvédelmi Szolgálat. Az egyetem szabadtéri oktatási programjának fejlesztését az egyetem és a 100 fős Oktatási Tanács közösen támogatta.  

1954 - Létrejött a Rekreációs és Szabadtéri Oktatási Osztály. Az új osztály feladatai közé tartozott a Little Grassy Lake Campus kempingprogramjának felügyelete és fejlesztése. William Freeberget nevezték ki a minisztérium elnökévé.

1959 - Lloyd Burgess (L.B.) Sharp, a szabadtéri oktatás úttörője, elfogadta a kar állását a Southern Illinois University Carbondale -ban. Áthelyezte a Szabadtéri Oktatási Egyesületet az egyetemre, és befolyásolta a szabadtéri élménypedagógiai létesítmény létrehozását, a Touch of Nature Környezetvédelmi Központot. A Nemzeti Tábort 1962 -ben zárták be. Sharp 1963 -ban halt meg.

1963 - A Little Grassy Lake Campus önálló egységgé vált, amelyet már nem a Rekreációs és Szabadtéri Oktatási Minisztérium irányít, és a nevet Little Grassy Facilities -re változtatták. William F. Price -t nevezték ki koordinátornak.

1968 - A kis füves létesítmények a környező kültéri laboratórium központi campusává váltak.

1969 - Hank Schafermeyer, a SIU erdészeti végzős hallgatója, Tony Calabrese segítségével elindította az Underway Adventures programot.  Schafermeyer a programot az Outward Bound programra alapozta, amely egyhetes program, amely a koedukált fiataloknak és felnőtteknek ízelítőt ad a sziklamászásból, magas kötelekkel, csapatépítéssel és egyéb szabadtéri tevékenységekkel.

1972 - A Nemzeti Park Szolgálat a Természet érintését nemzeti környezeti nevelési mérföldkőnek nevezte.  Ez a kitüntetett elismerés csak 11 helyszínen részesült az Egyesült Államokban, ahol a természet érintése volt az első ilyen a nemzetben.

1973 - A SIU kültéri laboratóriuma megváltoztatta a nevét Touch of Nature Környezetvédelmi Központra.

1974 - Egész éves programozást kezdtek kínálni.

1978 - Nem sokkal nyugdíjba vonulása után William Freeberg elindította a Természet Barátait, a csoportot, amelynek célja a pénzgyűjtés és a tudatosság a Camp Little Giant -ról.  

1980 - Az Illinois -i Gyermek- és Családügyi Szolgálattal, valamint a Büntetés -végrehajtási Minisztériummal kötött együttműködéssel és szerződésekkel ifjúsági érdekvédelmi programot indítottak. A program később igénybe vette a  name Spectrum Wilderness Therapy -t.

1980 - A Camp Little Giant -t az Amerikai Kemping Szövetség Eleanor P. Eells -díjjal tüntette ki.

1991 - Kemény munkájának és elhivatottságának tiszteletére a II. Tábori étkezőt, a Touch of Nature -t Freeberg Hall -nak nevezték el.  Do.

1995 - A Wilderness Education Association a Természet érintésében tartotta országos konferenciáját. Az előadó a legendás szabadtéri pedagógus, Paul Petzoldt volt.

1999 - A Kis Óriás tábor elindítja a Dyna tábort, a figyelemzavarban és figyelemhiányos hiperaktivitásban szenvedő gyermekek táborát.

2006 - A Környezeti Oktatási Program elindítja az Eco Camp -t. Heti tematikus környezetvédelmi napközis tábor gyerekeknek.

2009 - Az Underway Adventures Program elindítja a Wild Outdoor Week (WOW) tábort. Kaland alapú napközis tábor az 5-8.  

2013 - A SIU Egészségnevelési és Rekreációs Osztálya elkezdett órákat kínálni a Touch of Nature -ban. Az órák közé tartozik a szárazföldi navigáció, a hátizsák, a kenuzás, a nyomtalan tréner, a sziklamászás, a terápiás kikapcsolódás és a vadon gyógyászat.

2014 - A SIU öregdiákjai, JD Tanner a Touch of Nature Környezetvédelmi Központ igazgatója lesz.  

2014 - A Terápiás Rekreációs Program őszi pihenőtábort indított fejlődési fogyatékos felnőtteknek. A tábor partnerség a rekreációs tanszékkel, valamint élményóra a terápiás rekreációt tanuló diákok számára.

2015 - A Touch of Nature házigazdája a Dawg Days, amely kiterjesztett tájékozódás a beérkező SIU gólyák számára.    

2017 - A Touch of Nature házigazdája a Camp BETA tábor, egy cukorbetegeknek szánt lakótábor.    

2018 - A Touch of Nature ünnepelte a Speciális Olimpia 50. évfordulóját a Change the Game Day programmal.   A Sledgefoot Lounge nevet Burke Lounge -nak nevezték el Ann Burke bíró után, aki meghatározó szerepet játszott az 1968 júliusában Chicagóban megrendezett első speciális olimpia kialakításában.   & #160

2018 - A gyakornokházat, amelyet "Vörös Háznak" neveznek, Cavaletto -háznak nevezték el, John Cavaletto Illinois állam képviselőjének tiszteletére, az 50 -es és 60 -as évek elején a Little Little óriással és Dr. Freeberggel közösen végzett munkájáért. napon a Camp 1 étkezőt Schafermayer Hall -nak nevezték el az Underway Adventures társalapítója, Hank Schafermayer tiszteletére, aki 2017. decemberében hunyt el.    


Múzeumi nyitva tartás

A múzeum jelenleg zárva van a közelgő kiállítások telepítése miatt, és 2021. július 6 -án nyit újra.

Kedd - Péntek: 10-16 óráig
Szombat: 1–4 óra
Vasárnap, hétfőn és egyetemi ünnepnapokon: zárva

A látogatóknak követniük kell a COVID-19 reagáló intézkedéseket.

  • Maszkok mindig szükségesek.
  • A terem látogatottsága korlátozott, 25 fő.
  • A vendégeknek meg kell tartaniuk a társadalmi távolságot (6 láb) a többi látogatótól.

Nyilvános, parkolt parkoló áll rendelkezésre a Hallgatói Központtal szemben és a Woody Hall mellett.


Tartalom

Az Illinois-i huszonhatodik közgyűlés 1869. március 9-én jóváhagyott törvénye született Dél -Illinois Normál Főiskola, a második államilag támogatott normál iskola Illinois-ban. [12] Carbondale 1870. május 17 -én tartotta az alapkőletétel ünnepségét. [13] A Dél -Illinois -i Normál Egyetem első történelmi ülése egy nyári intézet volt, amelynek első karja nyolc tagból állt, és 53 hallgató vett részt. [14] 1947 -ben átnevezték Southern Illinois University -re.

Az egyetem elsősorban tanári kollégiumként folytatta tevékenységét, amíg Delyte W. Morris 1948-ban hivatalba lépett az egyetem elnökeként. Morris volt a SIU leghosszabb ideje hivatalban lévő elnöke (1948–1970). [15] Elnöksége alatt Morris átalakította az SIU -t, jogi, orvosi és fogorvosi főiskolákat adott hozzá. A Dél -Illinoisi Egyetem mérete 1950 és 1991 között gyorsan nőtt, 3500 -ról 24 800 -ra. [16]

1957 -ben létrehozták a SIU második campusát Edwardsville -ben. Ez az iskola, ma Southern Illinois University Edwardsville néven ismert, független egyetem a SIU rendszeren belül.

A SIU felajánlotta az első olyan programot, amely főiskolai szinten támogatást nyújt a specifikus tanulási zavarokkal küzdő diákoknak. A "Project Achieve" -t 1978 -ban alapította a SIU -n Barbara Cordoni Kupiec. Kezdetben ezen a területen folytatott karriert, hogy saját gyermekeinek segítsen, és hagyott hátra egy örökséget, amely több ezer más diákot segített a diplomák megszerzésében. 1983 -ban a Project Achieve a Clinical Center Achieve programmá vált, amikor a SIUC úgy döntött, hogy intézményesíti a programot, így az egyetem struktúrájának állandó részévé válik.

Randy Dunn a Dél -Illinois -i Egyetemrendszer nyolcadik elnöke volt. [17] 2018 júliusában lemondott a SIU rendszer elnökéről, miután közzétették az e -maileket A dél -illinoisani és A napi egyiptomi elárulta, hogy megpróbálja szétválasztani a SIU rendszert és segíteni a Southern Illinois University Edwardsville -t a Southern Illinois University System elsődleges campusává válásában, mivel több mint 5 millió dollárt fedezett el a Southern Illinois University Carbondale -ból a Southern Illinois University Edwardsville -be. [18] Több etikátlan alkalmazottba is belekeveredett, és az Illinois -i Főfelügyelői Hivatal hibásnak találta, amiért helytelenül felvette volt kollégáját, Brad Colwellt. [19] Dunn helyére J. Kevin Dorsey, a SIU Orvostudományi Egyetem nyugalmazott dékánja lépett. [20]

Carlo Montemagno, a mérnöki professzor 2017. augusztus 15 -én lett a SIU Carbondale kancellárja. 2018. október 11 -én halt meg. [21] Austin Lane -t, aki korábban a Texasi Déli Egyetemen dolgozott, 2020 -ban kinevezték kancellárnak. [22]

USNWR végzős iskolai rangsor [29]

USNWR osztályok rangsora [29]

Az SIU több mint 300 [9] [30] tudományos fokozatot kínál minden szinten: bachelorok, mesterek, PhD és doktori fokozat. Ezenkívül professzionális programokat kínál az építészetben, [31] az üzleti életben, a jogban és az orvostudományban. 1989 óta a SIU MD/JD kettős képzési programot kínál [32], ami hat fokú tanfolyam elvégzése után mindkét fokozat egyidejű odaítélését eredményezi. [32] [33]

Az egyetem az "R2: Doktori egyetemek - magas kutatási tevékenység" közé tartozik. [34] A 2017–2018-as tanévben az egyetem több mint 78 millió dollár kutatási ösztöndíjat kapott, amelyek közül a legnagyobbat az Orvostudományi Egyetem és a Tudományos Főiskola kapta. [35]

A SIU Carbondale az összes főiskolai rangsor 2021 -es kiadásában a 258. helyen áll a "nemzeti egyetemek" között US News & amp World Report. [36] A SIU -n az osztályok 59% -ának 19 vagy annál kevesebb tanulója van, az osztályok 29% -ának kevesebb, mint 29 tanulója van, az osztályok mindössze 5% -a tartalmaz 50 vagy annál több tanulót. A hallgatók és a tantestület aránya 15: 1, a nappali tagozatos oktatók aránya 83 százalék. [37] Ezenkívül a Nemzeti Tudományos Alapítvány a SIU 75. helyet foglalja el az amerikai egyetemek között az összes kutatási és fejlesztési kiadás tekintetében, és a 64. helyet a szerzett doktori címek között. [38]

A Princetoni Szemle a SIU a 2017 -es "legjobb középnyugati" és "zöld főiskolák" listáján, valamint a 43. helyen a "Top 50 Game Design: Ugrad" listán. [39]

Főiskola Alapítás éve
Agrártudományi Főiskola [40] 1955
Alkalmazott Tudományos Főiskola és Művészeti Főiskola [41] 1950
Üzleti Főiskola [42] 1957
Oktatási Főiskola és emberi szolgáltatások [43] 1869
Műszaki Főiskola [44] 1961
Szabadművészeti Főiskola [45] 1943
Tömegkommunikációs Főiskola és Médiaművészetek [46] 1993
Tudományos Főiskola [45] 1943
Jogi Iskola 1972
Orvostudományi Kar 1970

Agrártudományi Főiskola Szerk

Az Agrártudományi Főiskola négy akadémiai tanszékből áll: agro -üzleti közgazdaságtan, állattudomány, élelmiszer és táplálkozás, erdészet, valamint növény-, talaj- és mezőgazdasági rendszerek. Nyolc szak és huszonhat szakirány van. A főiskola Ph.D. programot 2007 decemberében egészítették ki. A Ph.D. in Agrártudományok olyan kutatói diploma, amely felkészíti a diplomásokat a saját kutatási programjuk kidolgozására és finanszírozására, valamint a végzős és egyetemi hallgatók oktatására. [47]

Alkalmazott Tudományos és Művészeti Főiskola Szerk

A CASA Szakmai Műszaki Intézetként való megalakulása óta folyamatosan változott, hogy kielégítse a dél -illinois -i régió, az állam és a nemzet munkaerő -szükségleteit. A Főiskolán jelenleg négy iskola található, amelyek három mesterképzési programot, tizennégy érettségit és két kapcsolódó szakot tartalmaznak. Az orvosi dozimetria tudomány mesterei és egy érettségi program, a Tűzoltóság menedzsment, csak az egyetemen kívül kínálják. A CASA lehetőséget biztosít az egyetemen kívüli érettségi megszerzésére a repülésirányítás, az elektronikus rendszertechnológiák, a tűzoltóság, az egészségügyi menedzsment és az orvosi dozimetria területén. Az érettségi fokozatot az információs rendszerekkel kapcsolatban online kínálják. Negyvenkilenc órányi felső szintű és kiválasztott választható kurzus áll a hallgatók rendelkezésére az ország különböző pontjain. [48]

Könyvtárak Szerkesztés

A Morris Library a Southern Illinois University Carbondale campus fő könyvtára. A könyvtár több mint 4 millió kötetet, 53 000 aktuális folyóiratot és sorozatot, valamint több mint 3,6 millió mikroformát tartalmaz. A Morris Library hozzáférést biztosít az egész államra kiterjedő automatizált könyvtári rendszerhez és számos elektronikus forráshoz is. [49] [50] Ezek az adatok a Morris Library -t az Egyesült Államok 50 legnagyobb kutatókönyvtára közé sorolják. A könyvtári felhasználók hozzáférhetnek az I-Share-hez (az egész államra kiterjedő automatizált könyvtári rendszer), valamint az adatbázisok és egyéb elektronikus adatfájlok átfogó tömbjéhez. As the campus center for access to academic information and collaborative academic technology projects, Morris Library provides a wide range of services, including reference assistance, instructional and technical support, distance learning, geographic information systems (GIS), and multimedia courseware development. Morris Library is a member of the Consortium of Academic and Research Libraries in Illinois (CARLI), Association of Research Libraries (ARL), and the Greater Western Library Alliance (GWLA). Delyte's, a new coffee shop named after former SIU President Delyte W. Morris, operates near the entrance of the library. [51]

The SIU Law Library provides legal research resources for lawyers, law students, SIU faculty and staff and members of the community. Located in the Lesar Law Building, the library has evolved to meet the changing nature of legal research and user expectations by providing wireless access to a wide array of electronic legal materials. [52]

Student Center Edit

With over 8 acres (3.24 ha) of floor space, the SIU Student Center is one of the largest student unions in the nation. [53] The programs and services offered provide SIU students, faculty, and staff a place to relax, gather a group to study or grab a bite to eat. The Student Center hosts multiple dining locations, the University Bookstore, ATM and Western Union stations, bowling & billiards facility, check cashing services, the ID Card office, and Debit Dawg activations and deposits all under one roof. The Student Center offers several ballrooms and smaller, expandable conference rooms for small or large gatherings. Student-run radio station WIDB 104.3 FM [54] broadcasts from the Student Center, and the Black Affairs Office, International Student Council, Student Programming Council, student governments and the Greek Council have offices in the building.


Junior Aviator I

Junior Aviator I

Dátum: 6/28/2021

All Day Event

All day event: Grades 6-8 Visit our website for information on registration and pricing.

Esports Boot Camp 101

Esports Boot Camp 101

Dátum: 6/28/2021

All Day Event

All day event: Ages 12-15 Visit our website for information on registration and pricing.

Hand-Built Clay Dinner Party

Hand-Built Clay Dinner Party

Dátum: 6/28/2021

All Day Event

All day event: Grades 1-3/4-8 Visit our website for information on registration and pricing.


Architectural Studies | Art, Architecture, and Design | SIU

Designs heal. Or inspire. Or preserve historical integrity. Architects do more than draft blueprints. They build and define entire communities.

At SIU Carbondale, you'll learn from licensed, renowned architects in our highly selective program. Your teachers and mentors here will foster civic involvement, facilitate project management experience and guide you through the holistic design process—while encouraging personal research interests and channeling individual creativity.

Discover your own egyedi visual voice—alongside award-winning faculty and collaborative peers—in a positive, passion-driven studio atmosphere.


Humanities (6 hours) | University Core Curriculum | SIU

Humanities courses develop our imaginative and analytical capacities through the use of texts from diverse times, cultures, philosophies and religions, and through the development of ideas by means of oral and written expression.  To understand what it means to be human, one must understand oneself in relation to others, reflect on ideas and presuppositions from one's own and other cultures, and respond creatively.

In addition to the courses listed below, the UCC Humanities requirement can be satisfied by taking a third semester of a foreign language or a course in Latin or Classical Greek.

AD 207A-3 Studies the origins and nature of art in a variety of ancient civilizations from around the world, such as Ancient Egypt, Greece, China and the Americas. Sculptures, painting, archi­tecture, metalwork, ceramics, textiles and other art works are studied in their social and historical contexts, with consider­ation of issues of style, subject matter, meaning, technique and aesthetics. 

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

AD 207B-3 Studies art from An­cient Rome to the Early Renaissance in Europe, Africa and Asia. Sculptures, paintings, architecture, metalwork, ceramics, textiles and other art works are studied in their social and his­torical contexts, with consideration of issues of style, subject matter, meaning, technique and aesthetics.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

AD 207C-3 This class studies art from the Renaissance to the present from around the world. Sculptures, painting, architecture, metalwork, ceramics, tex­tiles and other art works are studied in their social and his­torical contexts, with consideration of issues of style, subject matter, meaning, technique and aesthetics. 

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

358-3 Art of Small Scale Cultures. (Advanced University Core Curriculum course) Covers a broad range of arts of Africa, Native North America, Pre-Columbian America, Oceania, primarily sculpture in wood, metal and shell, body decoration and fibers, ceramics, architecture, masking and performance arts of small scale villages role of the artist, ancient technologies.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

AD 368-3 Pre-Columbian Art. (Advanced University Core Curriculum course) Considers stone sculpture and architecture, fiber arts, ceramics, metal and 2-D arts of Meso-, Central, and South America of the Pre-Columbian era. Considers ancient technologies, hieroglyphic and calendrical systems and some post contact arts.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

Elementary Chinese - 1 The basic skills of listening, speaking, reading, and writing.  No previous knowledge of Chinese required.  Must be taken in A,B sequence.  Lab fee: $2 per credit hour.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

CHIN 201A -3 Intermediate Chinese  Development of listening, speaking, reading, and writing on the intermediate level.  Must be taken in A,B sequence.  Prerequisite:  CHIN 120B with a grade of C or better, or consent of instructor.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

CHIN 370-3  Contemporary China  A study of customs, habits, beliefs and traditions operating in China today.  Taught in English.  This course satisfies the CoLA Writing-Across-the-Curriculum requirement.  Prerequisite: East Asian 102 or consent of instructor.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

Course Description: 130A-3 Elementary Classical Greek. (University Core Curriculum) The object of this course is to give students a firm foundation in the grammar, vocabulary, and syntax of Ancient Greek in order to enable them to progress to the reading of the Greek classics and New Testament. Must be taken in A,B sequence. No previous knowledge of Greek required. Lab fee: $2 per credit hour.

𧆂B-3 Elementary Classical Greek. (University Core Curriculum) The object of this course is to give students a firm foundation in the grammar, vocabulary, and syntax of Ancient Greek in order to enable them to progress to the reading of the Greek classics and New Testament. Must be taken in A,B sequence. No previous knowledge of Greek required. Prerequisite: CLAS 130A. Lab fee: $2 per credit hour.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

CLAS 133A,B - 3 Elementary Latin. (Advanced University Core Curriculum Course) Students will acquire a firm foundation in the grammar, vocabulary, and syntax of Latin in order to enable them to progress to the reading of Latin literature in the original. Must be taken in A,B sequence. No previous knowledge of Latin required. Lab fee: $2 per credit hour.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

CLAS 201A,B-3 Intermediate Greek  Reading and interpretation of selected works by authors such as Xenophon, Plato, Homer, and The New Testament writers.  Must be taken in A,B sequence.  Prerequisite:  CLAS 130B with a grade of C or better, or one year of proficiency credit.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

CLAS 202A-3 Intermediate Latin. (University Core Curriculum) Reading from authors such as Livy, Caesar, and Cicero. Must be taken in A,B sequence. Prerequisite: CLAS 133B with a grade of C or better, one year of proficiency credit.

CLAS 202B-3  Intermediate Latin  Reading from authors such as Livy, Caesar, and Cicero.  Must be taken in A,B sequence.  Prerequisite:  CLAS 202A with a passing grade.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

CLAS 230-3 An inquiry into the nature of myth and its relevance today while studying selected myths principally of the Greeks and Ro­mans. 

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

CLAS 270-3 An introduction to the life and culture of ancient Greece. Greek contributions to western civili­zation in literature, art, history, and philosophy. No knowledge of Greek or Latin is required. 

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

CLAS 271-3 An introduction to the life and culture of ancient Rome. Rome’s function in assimilating, transforming, and passing on the Greek literary and intellec­tual achievement. Rome’s own contributions in the political, social, and cultural spheres. No knowledge of Greek or Latin is required.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

CLAS 304-3 Ancient Philosophy. (Advanced University Core Curriculum course) (Same as PHIL 304) The birth of Western philosophy in the Greek world, examining such Pre-Socratics as Anaximander, Heraclitus, Pythagoras, and Parmenides focusing upon the flowering of the Athenian period with Socrates, Plato, and Aristotle. The course will conclude with a discussion of the Hellenistic systems of Stoicism, Epicureanism, and the Neo-Platonic mysticism of Plotinus of the Roman period. Fulfills CoLA Writing-Across-the-Curriculum requirement. Satisfies University Core Curriculum Humanities requirement in lieu of 102.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

CLAS 315I-3 to 9 Specific aspects of Clas­sical Civilization are compared with aspects of our own society. In alternate years, the course will treat different themes, e.g., Drama’s birthplace: Classical Athens Roman heroes and Anti-Heroes, or Athletics, Sports and Games in the Ancient World. When offered in Europe, the course will focus on how these val­ues are reflected in architecture, art, the military and the arena from ancient times through the Renaissance and beyond.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

CP 358I-3 (Same as HIST 358I) Introduces students to Peace Studies as an interdisciplinary field, focusing on the history, theory, and practice of alterna­tives to violence. Considers the structural and systemic reasons for violence and war the history of peace movements the role of media in escalating violence and providing solutions. Lecture-discussion format with presentations by speakers from a vari­ety of disciplines. No prerequisites. 

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

EA 102-3 An in­troduction to East Asian cultural traditions, literature, philoso­phy, history, art and social organization of China and Japan. Formerly FL 102. Credit will not be granted for both FL 102 and EA 102. 

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

EA 300-3  Masterpieces of East Asian Literatures  Lectures and collateral readings of representative oriental literary works in English translation with special attention to literary forms and throught from ancient to contemporary China and Japan.  No knowledge of an oriental language required.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

ENGL 121-3 The course offers a critical introduction to some of the most influential and representative work in the Western literary tra­dition. Emphasis is on the interconnections between literature and the philosophical and social thought that has helped to shape Western culture.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

ENGL 121H - 3 The Western Literary Tradition. (University Honors Program) (University Core Curriculum) [IAI Course: H3 900] The course offers a critical introduction to some of the most influential and representative work in the Western literary tradition. Emphasis is on the interconnections between literature and the philosophical and social thought that has helped to shape Western culture.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

ENGL 204-3 This course introduces the literature of the twentieth century using representative works from the begin­ning through the close of the century. Course material may be drawn from fiction, verse and drama, as well as including ex­amples from supporting media (film, performance). Course may be taken as a sequence to English 121, The Western Literary Tradition, but 121 is not a prerequisite for this course.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

ENGL 209 - 3 Introduction to Genre. (University Core Curriculum Course) [IAI Course: H3900] This course introduces students to critical readings of multiple literary genres and requires students to apply a variety of analyses, including approaches adapted from other disciplines, to texts in these genres. Prerequisites: ENGL 101 and 102 or 120H with grades of C or better.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

FL 120A,B-3  This course is designed for students who have had limited or no prior knowledge of American Sign Language (ASL).  The focus will be on developing visual readiness skills and developing both expressive and receptive skills in basic ASL for academic and social environments.  The course includes an introduction to conversational vocabulary, finger spelling, grammatical principles and sign order rules (syntax).  Information about the deaf community and deaf culture will also be introduced.  Must be taken in A,B sequence.  Prerequisite for FL 120B: FL 120A.  Lab fee: $2 per credit hour.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

FL 220A,B - 3 Intermediate American Sign Language (ASL)  This course is designed for students who have taken FL 120A,B or had some prior training in ASL.  The focus will be on continuing to develop both expressive and receptive skills in basic ASL for academic and social environments.  The course includes conversational vocabulary, finger spelling, grammatical principles, and sign order rules (syntax).  Information about deafness, deaf history and deaf language/performing arts will be covered as well as unique aspects of the American deaf community and deaf culture.  Must be taken in A,B sequence.  Prerequisite:  FL 120B or one year of proficiency credit.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

FL 320-3 Caribbean Cultures and Literatures. This course offers readings and discussions of cultures and literatures found in different countries of the Caribbean region. All readings and lectures in English.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

FL 330-3 French Culture Through Cinema. This course analyzes and discusses various aspects of French culture (history, geography, social and cultural life), as represented in cinema. Lecture, readings, discussions and films will be in English.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

FL 370 - 3  Deaf Culture  This course is designed to introduce students to American Sign Language (ASL) literature and the history of Deaf culture.  Information about the Deaf community, Deaf culture and history, ASL literature, including sign poetry and storytelling, folklore, and Deaf Theater will be covered.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

GEOL 329H - 3 Geomythology. (University Core Curriculum Course) (University Honors Course) Natural disasters have been the source of countless myths and legends throughout human history. This course will examine ways in which regional geology influenced ancient civilizations, and explore the possibility that some of their myths and legends preserve a record of actual geologic events. This class will include lectures, discussions, media sources and readings. An introductory geology course is recommended but not necessary. Prerequisites: GEOL 111, 220, 221 or 222 recommended. Restricted to University Honors Program students.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

GEOL 329I-3 Natural disasters have been the source of countless myths and legends throughout human his­tory. This course will examine ways in which regional geology influenced ancient civilizations, and explore the possibility that some of their myths and legends preserve a record of actual geo­logic events. This class will include lectures, discussions, media sources and readings. An introductory geology course is recom­mended but not necessary. Prere-quisite: GEOL 111, 220, 221 or 222 recommended. 

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

GER 201A,B - 3  Intermediate German  Continued grammar and vocabulary of development through reading, writing, listening, and speaking German.  Up-to-date subject matter from film, politics, fine arts, literature and science will bring students to a deeper undersanding of the German language and culture.  Conducted primarilyin German.  Must be taken in A,B sequence.  Prerequisite:  GER 101B with a grade of C or better, or equivalent.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

GER 230-3 Germanic and Norse Mythology. (University Core Curriculum) GER 230 is an introductory course in Germanic and Norse mythology. It provides an overview of the beliefs and religious practices of the pre-Christian Germanic tribes and documents the afterlife of many of these myths in the contemporary world. All readings and lectures are in English.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

HIST 101A-3 A survey of various civilizations in the world from pre­history to the present with particular attention to non-western cultures. 

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

HIST 101B-3 A survey of various civilizations in the world from prehistory to the present with particular attention to non-western cultures. 

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

HIST 203-3 Democracy, Civil Engagement, and Leadership. (University Core Curriculum) This course explores the core themes of democracy, civil engagement, and leadership from ancient times to the present. It does so using an award-winning pedagogy called Reacting to the Past, which involves complex, collaborative role-playing games. Students take on historical roles and work to attain "victory objectives" while grappling with central historical texts. The class will conduct several Reacting games relating to the themes of democracy, civil engagement, and leadership.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

HIST 207-3 World History. (Advanced University Core Curriculum course) An investigation of select issues in societies of the world from pre-history through the 20th century, with a focus on primary source interpretation. Some sections of this course may be limited to History majors. Please consult with advisor and/or instructor.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

HIST 358I-3 (Same as CP 358I) Introduces students to Peace Studies as an interdisciplinary field, focusing on the history, theory, and practice of alterna­tives to violence. Considers the structural and systemic reasons for violence and war the history of peace movements the role of media in escalating violence and providing solutions. Lecture-discussion format with presentations by speakers from a vari­ety of disciplines. No prerequisites.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

INTL 300-3 Introduction to International Studies. This course takes an interdisciplinary approach to international studies. Students are introduced to interdisciplinary foundations of intercultural studies and theories of globalization. The students study various global issues, such as security, food, health, energy, and environment, and explore how these issues are interconnected in today's globalization. Through the course, the students are to build their own vision of global citizenship.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

Elementary Japanese 131A,B-3 Emphasis on basic skills of listening, speaking, reading, and writing.  No previous knowledge of Japanese is required.  Must be taken in A,B sequence.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

Intermediate Japanese 201A,B-3  Development of listening, speaking, reading, and writing on the intermediate level.  Must be taken in A,B sequence.  Prerequisite: JPN 131B with a grade of C or better, one year of proficiencey credit, or consent of instructor.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

JPN 370 Contemporary Japan-3  A study of customs, habits, beliefs, values and etiquette in Japanese culture.  Instruction in English.  Prerequisite:  East Asian 102 or consent of instructor.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

JRNL 334 Ethics-Media/Culture/Society-3  The purpose of this course is to discuss what it means to act ethically.  Does it mean anything more than doing what is right?  Are ethics for a lawyer different from a journalist or priest or doctor?  How does society decide what is ethical behavior and what is not?

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

JRNL 399 First Freedoms-3  The First Amendment protects citizens from the government and sets boundaries for democratic self-government.  The course encompasses free expression in all media-social, broadcastand cinema.  It explores tensions between law and ethics, press freedom and privacy, intellectual freedom and equality and liberty and security.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

LING 200-3 What distin­guishes humans from other animals? This course addresses how language is a uniquely human phenomenon by exploring issues in language and society and psychological aspects of language use. Topics include language in conversation, differ­ences between speakers of different ages/genders/regions/social groups, first and second language acquisition, bilingualism, language meaning and change, and the relationship between language and culture.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

MATH 300I-3 This course examines how diverse cultures and history from the ancient past to the present have shaped the development of mathematical thought and how developing mathematical ideas have influenced his­tory and society. Particular attention will be given to the evolu­tion of the concepts of number and space the emergence and applications of calculus, probability theory, non-Euclidean ge­ometries and technology and to the changes in the concept of mathematical rigor. Does not count towards the mathematics requirements of the mathematics major. Open to all students. Prerequisite: MATH 150.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

PHIL 102-3 This course introduces fundamental philosophical issues across a broad spectrum. Problems in metaphysics, epistemology and ethics will be among the areas explored. Emphasis throughout is on developing in the student an appreciation of the nature of philosophical questioning, analyzing and evaluating arguments reflecting on the nature of human existence. 

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

PHIL 103A,B-3,3 This course will explore the rise, de­velopment and interaction of the major world civilizations as embodied in ideas and their expressions in religion, philosophy, literature and art. The great traditions of Near Eastern, Eu­ropean, Central Asian, Indian, Chinese and Japanese cultures will be examined. (a) The first semester will cover the early civilization of the Near East, the classical world of Greece and Rome, early China and India. (b) The second semester will look at the integrative civilizations of Buddhism, Medieval Christi­anity and Islam, and Modern Europe. 

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

PHIL 104-3 Introduction to con­temporary and perennial problems of personal and social mo­rality, and to methods proposed for their resolution by great thinkers past and present. 

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

PHIL 105-3 Study of the traditional and modern methods for evaluating arguments. Applications of logical analysis to practical, scientific and legal reasoning, and to the use of computers. 

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

PHIL 303I-3 An interdisciplinary examination of (1) literary and other artistic works which raise philosophic issues and (2) philosophic writ­ings on the relationship between philosophy and literature. Possible topics include: source of and contemporary challenges to the traditional Western idea that literature cannot be or con­tribute to philosophy the role of emotion, imagination and aes­thetic value in philosophic reasoning the role of literature in moral philosophy and philosophic issues of interpretation.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

PHIL 304-3 Ancient Philosophy. (Advanced University Core Curriculum course) (Same as CLAS 304) The birth of Western philosophy in the Greek world, examining such Pre-Socratics as Anaximander, Heraclitus, Pythagoras, and Parmenides focusing upon the flowering of the Athenian period with Socrates, Plato, and Aristotle. The course will conclude with a discussion of the Hellenistic systems of Stoicism, Epicureanism, and the Neo-Platonic mysticism of Plotinus of the Roman period. Fulfills CoLA Writing-Across-the-Curriculum requirement. Satisfies University Core Curriculum Humanities requirement in lieu of 102.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

PHIL 305A-3 Modern Philosophy-Metaphysics and Epistemology. (Advanced University Core Curriculum course) A survey course covering the major figures and themes in the development of modern philosophy up to Kant. Concentration on the Rationalist and Empiricist traditions and the simultaneous development of modern science. Either 305A or 305B fulfills the CoLA Writing-Across-the-Curriculum requirement. 305A or B satisfies the University Core Curriculum Humanities requirement in lieu of 102.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

PHIL 305B-3 Modern Philosophy-Moral and Political Philosophy. (Advanced University Core Curriculum course) A survey course covering the major figures and themes in the development of modern philosophy up to Kant. Concentration on the Rationalist and Empiricist traditions and the simultaneous development of modern science. Either 305A or 305B fulfills the CoLA Writing-Across-the-Curriculum requirement. 305A or B satisfies the University Core Curriculum Humanities requirement in lieu of 102.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

PHIL 307I-3 Interdisciplinary study of major humanistic critiques of tech­nology, science and nature analysis of topics such as ecology, the information revolution, aesthetics and ethics in various branches of science and technology, relation of science to tech­nology.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

PHIL 309I-3 An in­terdisciplinary exploration of classical and modern theories of peace, law, and justice with special attention to their implica­tions for important contemporary political issues. 

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

PHIL 334-3 Ethics in Media, Culture and Society. (University Core Curriculum) (Same as JRNL 334)  The purpose of this course is to discuss what it means to act ethically. Does it mean anything more than doing what is right? Are ethics for a lawyer different from a journalist or priest or doctor? How does society decide what is ethical behavior and what is not?

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

PHIL 340-3 Ethical Theories. (Advanced University Core Curriculum course) [IAI Course: H4 904] Nature of ethics and morality, ethical skepticism, emotivism, ethical relativism, and representative universalistic ethics. Bentham, Mill, Aristotle, Kant, Blanshard, and Brightman. Satisfies University Core Curriculum Humanities requirement in lieu of 104.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

PHIL 399-3 First Freedoms. (University Core Curriculum) (Same as JRNL 399) The First Amendment protects citizens from the government and sets boundaries of democratic self­government.  The course encompasses free expression in all media-social, broadcast and cinema. It explores tensions between law and ethics, press freedom and privacy, intellectual freedom and equality and liberty and security.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

PSYC 207-3 Peace Psychology-Harmony with Nature and Human Beings. Peace psychology is a broad discipline that addresses human conflict and the need for peace in all arenas of life, including the need to establish harmony between nature and human beings. Key concepts, theories, research, and resolutions pertaining to peace, harmony, competition, and conflict (war, violence) from a variety of disciplines will be reviewed and discussed. Topics will include competition and conflict between different species, individuals, groups, and ethnic/cultural communities in regional, national, and international contexts. Although the theme of peace will be addressed from a psychological perspective, the course is of relevance to many different disciplines.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

SPAN 201A,-3 Intermediate Spanish (University Core Curriculum) Continued development of the four basic language skills. Must be taken in A,B sequence. Prerequisite: A grade of C or better in SPAN 140B or SPAN 175, one year of proficiency credit, or equivalent.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

SPAN 201B-3 Intermediate Spanish. [IAI Course: H1 900] Continued development of the four basic language skills. Must be taken in A,B sequence. Prerequisite: A grade of C- or better in SPAN 201A, or equivalent

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

351U 3 to 9 Honors Seminar in Humanities (3 per topic-repeatable for credit) Honors Seminar in Humanities. For University Honors Program Members only. Topics vary and will be announced by the University Honors Program each time the course is offered. These seminars may be used to satisfy the University Core Curriculum requirement for disciplinary studies in humanities


Giant City State Park and the Civilian Conservation Corps : A History in Words and Pictures

Many recognize Giant City State Park as one of the premier recreation spots in southern Illinois, with its unspoiled forests, glorious rock formations, and famous sandstone lodge. But few know the park’s history or are aware of the remarkable men who struggled to build it. Giant City State Park and the Civilian Conservation Corps: A History in Words and Pictures provides the first in-depth portrait of the park’s creation, drawing on rarely seen photos, local and national archival research, and interviews to present an intriguing chapter in Illinois history.

Kay Rippelmeyer traces the geological history of the park, exploring the circumstances that led to the breathtaking scenery for which Giant City is so well known, and providing insightful background on and cultural history of the area surrounding the park. Rippelmeyer then outlines the effects of the Great Depression and the New Deal on southern Illinois, including relief efforts by the Civilian Conservation Corps, which began setting up camps at Giant City in 1933. The men of the CCC, most of them natives of southern and central Illinois, are brought to life through vividly detailed, descriptive prose and hundreds of black-and-white photographs that lavishly illustrate life in the two camps at the park. This fascinating book not only documents the men’s hard work—from the clearing of the first roads and building of stone bridges, park shelters, cabins, and hiking and bridle trails, to quarry work and the raising of the lodge’s famous columns—it also reveals the more personal side of life in the two camps at the park, covering topics ranging from education, sports, and recreation, to camp newspapers, and even misbehavior and discipline.

Supplementing the photographs and narrative are engaging conversations with alumni and family members of the CCC, which give readers a rich oral history of life at Giant City in the 1930s. The book is further enhanced by maps, rosters of enrollees and officers, and a list of CCC camps in southern Illinois. The culmination of three decades of research, Giant City State Park and the Civilian Conservation Corps provides the most intimate history ever of the park and its people, honoring one of Illinois’s most unforgettable places and the men who built it.


Nézd meg a videót: Dél-Korea és a felfedezés - Találmányok


Hozzászólások:

  1. Lear

    Meglehetősen kiváló ötlet

  2. Nidal

    This topic only incomparably :), I like it.

  3. Octha

    I'm sorry that my whole life is spent learning how to live.



Írj egy üzenetet